AG九游会夏末清凉，又是一个阳光绚烂的季节；细雨无声，又是一个万物生长的季节。万木沉酣新雨后，百昌苏醒晓风前，在这样一个花红柳绿、草长莺飞的季节里，我们带着青春、带着希望走进北京市朝阳区兴隆小学的校园。阳光和煦，草木萌发，孩子们爽朗的笑声和欢畅的笑脸一切都是那么清新与欣然，处处显示着这座与紫檀宫毗邻的兴隆小学，在“润文化”滋养下的不断成长，欣欣向荣，正如其校名所寓意那样：“蓬勃发展，花开旺盛”。建校近十年来，李景艳校长和她的兴隆小学教育团队在朝阳区教育沃土上，以“润文化滋养下的生命成长共同体”为教育理念，以“发现美好，创造幸福，打造师生、家长幸福生活的精神家园”为教育愿景，吸收着大地精华，感受着阳光雨露，实现了一个又一个零的突破，创造了一个又一个奇迹，书写兴隆教育的诗篇

　　木，乃树之本，吸天地之灵气，集水土之精华，存万物之美好。千百年来，草木和人的生命质量有着千丝万缕的联系。因此，我国把教育比作“十年树木，百年树人”的伟大事业。诚然，每一个孩子带着懵懂而纯真的眼睛来到这个世界，不正像一株株小苗顶破肥厚的土壤，在阳光雨露的滋润下茁壮的成长吗？因此，李景艳校长审时度势地将兴隆小学的学校文化定义为“润文化”，将“润文化滋养下的生命成长共同体”作为学校教育的目标。在这里AG九游会，“润”是思想，代表学校的办学理念“细如雨露，润物无声”；在这里，“润”是行为，代表学校的教育策略与方式方法“点滴浸润，每日滋养”；在这里，“润”是结果，代表学校对师生发展的展望与希冀“广获润泽，润色人生”。

　　校园，首先应该是孩子们心中的花园和乐园，“润文化”也首先应该体现在孩子们每天学习嬉戏的校园环境中。兴隆小学以童真童趣为价值取向，以儿童视野为行动依据装扮校园，并让每一个学生参与到校园的绿化、美化和文化设计中，让校园处处彰显儿童的作品，处处展示儿童的风采，处处关照儿童的感受。徜徉在微风吹拂的校园，敞开的校门，宽敞的操场，展示学生精彩的楼道，学生幸福成长的教室校园处处是淡雅的、宁静的、温馨的，使师生时时处处都能感受到阳光般的温暖，春风细雨般的润泽，人人在这自由、宁静，温馨中怎能不绽放幸福生命的活力呢？

　　兴隆小学的“润文化”不仅仅体现在创造润物无声的校园环境，更是一种“养气”的教育、“育魂”的教育，是要达到真正浸润心灵的精神境界。于是，兴隆小学将“润文化滋养下的生命成长共同体”化作办好教育、育好孩子的动力，上好每一节课、办好每一项活动、抓住每一个机会，种下“文化涵育慧根，艺术蒙养灵性”的种子，呵护孩子天性，释放孩子个性，浇灌出绚丽芬芳的人生之花。为了实现“润文化”教育愿景，兴隆小学以主题教育实践活动为突破口，以学生社团活动为载体，以构建主题化、生活化、系列化的校本课程为抓手，形成了“读”、“种”、“演”等多元化校本课程体系。

　　国学经典，源远流长；诵读经典，润人无声。兴隆小学的教师们依托“多学科合力提高学生阅读能力的实践研究”这一课题，结合不同学科的特点，指导学生针对不同学科的学习特点开展阅读实践。语文学科的“绘本阅读、看图说话、读故事猜结尾、读故事编剧本”，数学学科的“有趣的数学游戏，生活中的数学”，音乐学科的“交响童话”，美术学科的“图说国学、精彩故事绘、书籍插图的欣赏与创作”，综合实践学科的“看图做折纸、阅读与生活”学科教育与读书实践的紧密结合，吸引着孩子们在阅读中追寻幸福生命的意义。同时，学校还构建了“晨诵古诗、午读经典、周周展示、月月交流，期期表彰、年年读书节有盛宴”的系统阅读机制，鼓励孩子们多读书、读好书。孩子们通过经典诵读考级，传承至圣先师之道；通过读书沙龙研讨，锻炼思维表达能力；通过与名家对话，感悟人生的价值；通过快乐创作，助推梦想变为现实笔笔蕴情、页页关心，学校的校刊“学乐园”上记录着孩子们阅读中成长的足迹；句句铿锵，书声琅琅，学校在润物无声、文化传输中慢慢浸润学生的品格和修养，追寻幸福生命的意义。也因此，学校连续几年被评为朝阳区儿童阅读明星学校、多次承担朝阳区儿童文学阅读展示及专题研讨活动，成为朝阳区阅读基地学校。

　　点燃心灵，探秘自然；种植实践，润育生命。兴隆小学开发的以“种子一生的探秘”为核心的科技活动课程是孩子们最喜欢的课程。学生和老师一起，进行“猜种子配肥料播种观察记录分享果实”等种子一生探秘活动，还进行陆地种子与太空种子的对比种植试验、不同土壤对植物生长的影响试验、植物的相关性试验等等。绿色的种子在萌发，童真的心灵在成长，孩子们在与绿色小生命的共同成长的几个月中，不仅学会了观察、记录、拍摄，数据分析等科学方法与技能，更锻炼了自己的意志力和自信心，学会了关心照顾植物这一小小的生命，时时注意小苗的点滴变化，心中灌满了对自然、对生命、对他人的关爱，感悟幸福生命的力量。如，在红薯种植过程中，兴隆小学的孩子们将外表光秃秃的红薯种在玻璃瓶子，悉心照料，小心培育，静静的等待着它长出嫩嫩的小芽、碧绿的枝叶，成为一个个惹人喜爱、姿态各异的小盆景，小朋友们不禁感叹“就像戴上了一顶美丽无比的小草帽”，更有小朋友体会着在汗水中收获成功的快乐：“经过这次种红薯，我知道了红薯的生命力有多顽强，这个过程就像在哺育孩子，从一个小孩子长到一个成年人，一开始需要你细心呵护，慢慢的他会懂得报恩。”由此可见，种植已成为兴隆小学孩子们学习过程中的最重要的一部分，让他们领会到“种下辛苦，收获成功”的奥妙。

　　闪烁的灯光，炫丽的舞步，美妙的歌喉，动人的旋律看，兴隆小学的校园舞台上，孩子们正上演着童真世界的喜怒哀乐。李政涛先生在《教育常识》一书中告诉我们：“表演即生长，观看即生长，人在表演和观看中生长。”基于这与众不同的教育意义，兴隆小学开展了“阅读、写作、欣赏、表演”有机结合的研究，通过阅读拓展开阔学生的视野；通过编演课本剧深化学生对作品的理解；通过影视、戏剧的欣赏丰富学生的艺术鉴赏；通过表演技能课、舞蹈基本功训练课、语言表达课、影视欣赏课提高孩子们的艺术表现力。在“观看与表演课程”的指导下，兴隆小学形成了班级、年级、学校三个层次的戏剧团，参与演出的人数达到50%以上。学校话剧团的正式团员已经由最初的10多人发展到150人，并现有成熟剧目30多个，获全国及市级一等奖经典剧目8个。学校搭设各种各样表演的舞台，创设经常不断地表演和观看的机会，孩子们的思想素养，心理素养，艺术素养和表达能力，展示能力，负责能力，自信能力在表演和观看中悄然形成，使每个孩子真正体验到幸福生命的成长。2011年，学校话剧团被命名为“北京市金帆学生艺术团”，成为北京市拥有“金帆”称号学校中最年轻的学校。在金帆艺术团的感召下，学校的管乐团、合唱团、舞蹈团在近两年的市艺术节比赛中都获得了一等奖的好成绩。健美操队也连续三年获得一等奖。

　　彼得森曾在《让我慢下来》中倾诉心声：“每天仰视那高塔般的橡树，让我明白她长得又高又壮，是因为她缓慢而健康地成长”。学生的成长亦如那美丽的橡树，一样需要阳光、雨露和营养的浸润，需要教师们的耐心和等待。《尚书》有云：“树德务滋”。李景艳校长深知，儿童的快乐成长比成功更重要，儿童的健全人格比人才更重要。在兴隆小学这座成长的“兴隆家园”中，李景艳校长和教师一起滋兰树慧，以德润身，以文化人，静静等待每一朵花开，静静聆听每一朵花开的声音，让每一个“兴隆娃”快乐地奔跑在追梦的路上