AG九游会童年时恐惧无助，少年时彷徨迷惘，青年时挣扎顿挫，中年时艰难负重，老年时荒疏落寞。

　　钱锺书说：“快乐在人生里，好比引诱小孩子吃药的方糖，更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子。几分钟或者几天的快乐赚我们活了一世，忍受着许多痛苦。”（钱锺书《论快乐》）

　　我们在生活中摸爬滚打，一边笑对众人，一边独饮苦水。在无数内耗和疲于奔命中，一步步消磨自身。

　　而要真正做自己、做好自己，需要具备人最重要的素养，也正是我们称之为“常识”的内容。它们大多无法用考卷来衡量，容易被专业教育、应试教育所轻视。

　　敬畏的能力，反思的能力，爱与同情的能力，社会化与同理心，容错性与宽容力，沟通与理解力，幽默感与快乐，运动家精神，忍耐与自我约束，遗忘力与钝感力，勇敢，专注力，想象力，奉献、牺牲与利他精神，审美，学习力，领导力，以及信仰的能力，等等。

　　中学以学生考上好大学为己任，大学以学生有专业知识为己任。至于学生心理是否健康，成长是否快乐，思维是否完善，人格是否光明，却被忽视了太多。

　　中国式的家长中，有些人习惯于剥夺孩子的自我，使他们慢慢走向抑郁和麻木。当代教育的功利心，与一部分家长的短见交相激荡，建构了许多青少年的成长环境。

　　一些决定着我们底层逻辑和元能力的知识，它们本应成为人生常识，用来解决这些问题。

　　这些问题有的具有普遍性，有的具有独特性，有的奇怪，有的另类，它们涉及个人、学习、家庭、情感、社会、哲学、文学、科技等多个方面，这些问答被发布在“杜课”公众号上，已有近一千篇。

　　《常识课》正是以这些奇妙问答为蓝本，选编和改写了九十篇精彩文章。这本书它不是时政讨论，不是人物故事，不是专业知识，也不是思想文化，而是一个讲述人生常识的选本。

　　杜骏飞。南京大学教授、博士生导师，知名传播学者、社会教育工作者。他从教三十多年，是“杜课”“杜课堂”的创办人，2016年至今，“杜课”公众号致力于人文通识教育，带来了近一千堂课。

　　在大学从教多年，我真切地了解到：许多人在少年时没有自主的生活，也缺乏对生活的认知，思维曾被伤害，个性曾被湮没，渴求曾被忽略，甚至无从幻想自己的人生。于是在成年后，有人不会思考，有人不会恋爱，有人不知如何面对父母、领导与陌生人，有人惧怕探索与失败，更有无数人日夜焦虑未来。

　　如果一种完善的教育环境不会马上降临，那么身为教师，就要自觉地帮助学生养成人生。除了专业授课之外，教师还应以力所能及的方式，贡献情感、关怀“人”，贡献思想、发展“人”。是的，总还是需要有一些教师，去解答课堂上永不触及的问题，总还是需要有一些课本，能帮助“人”的生存。

　　敏感自有好处，但过度敏感的代价是自我的客体化，使人成为依附环境之物，容易把轻响当作雷霆。钝感的人则从容AG九游会、笃定、坦荡、自信、举重若轻，因定而致慧心。人从敏感回归钝感，是一种逆向培养，有赖于遗忘不快之事、认定目标不气馁等。（选自《常识课·钝感》）

　　要努力接触社会、体验实践，做足成长的功课。你思想上越放松，越让自己处在“放羊”状态，对自己的前程越是一种伤害。一定的焦虑是好的，但要摆脱过度的内心焦虑。要注意，用心焦虑只能使你辗转难眠，用手焦虑才会一往无前。（选自《常识课·职场新人》）

　　极致是一种常人难以体味的愉悦的精神体验。同样一件事，有人花五秒钟去做，有人愿意花五十分钟完成，后者就是极致。越是对自己的工作对象有理解，越是对自己的职业使命有理解，就越能沉浸在极致中，越能直达人生体验的巅峰。（选自《常识课·极致》）