AG九游会集团化办学是高质量办学精准发力的一个重要抓手，扬名教育集团就在教育高质量发展的召唤下成立。2018年7月，在上级教育行政部门的文件执行中，无锡市扬名中心小学、无锡市夹城里中心小学、无锡市滨河实验小学3所学校组成扬名教育集团。

　　无锡市扬名中心小学为集团总校，这是一所有着近百年办学历史的学校，原名“望溪小学”，源于学校东侧的一条小溪，现又紧邻京杭大运河，曾是一所乡村小学，成尚荣先生称其极具田园味。如今，扬名中心小学几经拓展和合并，集几代人的努力，先后获得江苏省实验小学、江苏省艺术特色学校、江苏省文明单位荣誉称号，成为锡城百姓心目中的优质学校。但是，由于城市化进程速度加快，原来的城中村已经成为城市的中心，学校地处居民住宅之中，无论是从办学硬件条件还是从办学规模的重新调整来看，都被“学区房”紧紧裹挟。

　　无锡市滨河实验小学是工业园区和新楼盘的配套小学，作为曾经的扬名中心小学的一个校区到剥离母体的独立新校，起初老百姓对新学校的认可度不高，所以学校充满了发展的空间与潜能。

　　无锡市夹城里中心小学在规模办学时代由多所学校合并而成，地处市中心拆迁区域，多年来主要接收新市民子女，因此本地生源流失严重，学校的总体办学规模不大。

　　此3所学校办学历史长短不一，学校文化历经多次融合，学校的办学质量也各不相同。集团成立后，集团党委班子领导一方面通过“融会贯通”对集团管理架构、学校办学历史和文化脉络等进行全面梳理，在“打通”和“联通”中追求“理念共识、资源共享、优势共筑、品牌共建”；另一方面通过赋权增能，打造可移动的孵化团队，不断地拉高底板、缩小差距。

　　集团成立之初，党委即明确坚持党的领导，全面推进扬名教育集团政治思想、精神文明和党风廉政建设，以共同信仰铸教育高质量发展之魂。

　　突出政治引领，将党的建设摆在集团建设首位。集团党委坚持用“四个意识”导航，用“四个自信”强基，用“两个维护”铸魂。以党员责任区、党员示范岗为抓手，积极开展“亮身份、树形象”活动，引导党员立足岗位，无私奉献。课堂改革的前沿，党员教师自告奋勇录课、上课，党徽闪耀在混合教学时代的“望溪风采——人人课堂”中。集团还充分利用好集团微信公众号“我的扬名我的家”，开辟专栏，每周定期推送普通党员的凡人小故事，汇编了“初心——我们的故事”，促进全体党员在实际工作中争做表率，党徽闪耀在线上线下、校内校外。

　　突出固本强基，将提升组织凝聚力作为基本功。集团党委坚持把“不忘初心、牢记使命”主题教育作为一项重大政治任务抓实抓好，制定详尽的方案和具体的计划，凝聚干事创业的精气神。在具体操作中，采用“党委—党总支（支部）—党小组—党员”和“年度目标—学期要求—月月主题活动—周周线上（线下）学习”二维网格的方式，优化组织样态；听党课、观党史、学党章、尊党纪，通过“走出去、请进来”、勤谈心、频互动等方式AG九游会，提升组织凝聚力。2020年，扬名中心小学党总支被评为无锡市教育系统优秀党组织。

　　突出聚力发展，以党管方向共谋发展新局面。集团以“支部有特色、党员有品位、实施有创意、活动有成效”为目标，开展支部品牌建设活动。2018年的“扬名新航：牵手睦邻，扩大‘朋友圈’——无锡市扬名中心小学‘党建带关建’创新项目”，2019年的“‘三合三化’增强使命感”，2020年的“‘云动’课程扩容教育‘线’场”等项目都打破了学校的物理边界，也打破了历史的时间边际，把握了时代的脉搏，诠释了当代教师的核心价值观，让教师们认识和感受到了神圣职责与光荣使命。

　　明晰管理流程，形成横向联动新秩序。集团领导班子厘清各岗位的管理事务，提出“以共同体为核心，角色灵活转变”的管理思路。通过梳理教育集团管理组织架构，建立文化建设和资源保障中心、教学管理中心、教科研训中心、学生成长和指导中心、集团党政办公室等五大中心。从纵向来看：五大中心上接集团党委书记、总校长，下通教研组、年级组和教师；从横向来看：对内各中心之间通过不同的项目相互支持，对外各中心与区域教师发展中心和区教育部门的职能部门进行联动。根据不同的任务（项目）驱动，共同体的成员在不断地调整，每个人在中心的岗位职责是固定的，但是在每个共同体中的角色是变化的。这一方式有利于迅速突破学校的围墙，通过丰富的体验来完成“集团人”的塑造。

　　融合制度规范，建立和而不同的新标准。集团狠抓制度建设，以此促进成员校之间由“融入”到“融通”、再到“融合”的内涵发展。

　　定章程。集团章程的编制基础是成员校的章程，提取共性的内容，删减过时的内容，增补时代的元素；在学校视觉识别系统、办学规模、特色课程等具体内容上，保留原有格局，并逐步趋同。

　　定目标。扬名中心小学和无锡市滨河实验小学本就一脉相承，在育人目标和办学目标上高度一致，而与夹城里小学则存在一些差异。于是，集团提出了比较宽泛的“三心”办学目标：学生开心，教师安心，家长放心。发动集团全体教职员工，围绕“三心”办学目标各抒己见，谈想法、拟做法，在此基础上聚焦、融合，形成对“三心”办学目标的具体化表达：“学生开心”，有积极的学习动机，有适合的学习方法，有成功的学习体验；“教师安心”，有纯粹的教育追求，有娴熟的教育技能，有愉悦的人际互动；“家长放心”，客观理解教育，准确定位自己，科学陪伴孩子。

　　定规范。集团各中心根据工作职责，结合上级教育行政部门的新要求整合所有成员校的相关规章制度，或沿用、优化、删减。

　　定节奏。在章程、目标、规范的基础上加上节奏，才能形成节律。集团对各类会议进行了统一的规定：集团办公会议一月一次，学校办公会议两周一次，各中心例会两周一次，集团全体教师会议一学期一次。对工作布置作了统一要求：定方向、提要求、给方法、指路径、跟过程。大型活动根据重要程度，分别要求提前两个月、一个月、半个月完成具体实施方案并经相应办公会议商讨确认。

　　集团进一步挖掘总校办学历程，追溯总校文化根源，发现“手拉手”活动是学校文化的起源。1990年开始的“手拉手”德育活动让学校亮起来，“九五”期间的课题研究“学会关心”使学校强起来。由此衍生的“心手相牵，生命飞扬”精神特征成为学校的文化主题。在此基础上，为了让文化更好地化人，提出了“家园式”文化学校建设的主张——“我的扬名我的家”，通过环境、课程建设，促进师生、生生、家校间的和谐氛围营建，从而确保一批又一批师生在优质的土壤中成长发展。

　　集团成立后，取“心手相牵，生命飞扬”文化主题和“强学力行”校训中的“心”和“行”两个字，对集团成员校的文化进行统领，努力打造家园、学园、乐园，构建了“心行合一”集团文化主题。通过让教师安心于教育事业，从而使学生开心地度过校园生活，这样才能赢得家长的放心、百姓的放心，提高社会对教育的满意度。

　　集团围绕高质量发展通过理念赋能、机制赋能、实践赋能来实现增效提质的目标。

　　校际差异其实是人的差异，校园里的人包括：教职员工、学生、家长。如果能通过卷入的方式展现出主人翁的姿态，那么这种差异就是教育质量发展的内生动力。“每一个人都很重要”就是主人翁姿态的表达。

　　不嫌弃、不放弃、被需要，唤醒尊严感。在人口流动加快、就业概念日新月异的时代，教职员工、学生、家长带着不同地域的文化惯性相聚于校园，不同学校的教职员工带着已有的思维方式和行为方式融入于集团。集团高度重视每一个人的话语表达，以话语禁忌和话语倡导的方式，建立“领导—教师—学生和家长”这种层层递进的关系来传递信心和能量；同时，帮助每一个人在校园里找到自己的岗位，这些岗位定期轮换，让每一个人拥有被他人需要的感觉，从而唤醒内在的尊严感。

　　回到常识，回归本土，催生担当感。网络缩短了时间、拉近了空间，但是容易让人们忽略常识，造成真实生活、学习、工作场景的缺失，淡化真情实感。所谓的“接地气”就是重视生活常识、学习常识、教育教学常识，按一定的节奏循环“播放”内化；同时，重视人对自己、家庭、校园的发现与认识，从而催生担当的勇气。

　　任何机制的变化都会引发另一些工作的同频共振。因此，在机制的建设中，一是需要遵循教育行为的内在联结方式，尊重教育发展的本质规律，主动发现联系、建立联系、生成联系、运用联系；二是需要在内部各项机制建设中实现3个转向，即由“线性”转向“块状”、由“单一”转向“整合”、由“平移”转向“阶梯”，这种系统化的顶层设计才能把人看成一个完整的个体，实现集团的高质量发展。

　　整体架构，学科融通。教研组长队伍是教学过程性管理的倚重与核心。集团通过一年探索、两年更新、三年稳固的管理架构模式探索，形成了集团学科组管理架构原则：一是精简。减少管理层级，降低能耗，使各项事务及时落地。二是融合。打破固有的以学校为单位的用人边界，从集团层面任用学科专业素养高、学科领导能力强的教师为集团学科组长，促进集团教师学科理解与执行的深度融合。三是定量。集团大教研组（语文、数学、英语）原则上设3名集团教研组长；小教研组（即专任教师数超过10人）原则上设两名集团教研组长；微小教研组（即专任教师数10人及以下）原则上设一名集团教研组长。在此原则的支撑下，探索形成了“1+3”主题教研方式，即每月一次集团层面主题教研、3次学校层面主题教研。此教研方式兼顾集团学科整体发展，又保留了学校学科个性异质发展空间。

　　立体研修，思维融达。集团结合“教师奖励性绩效考核工资”方案的重新修订之机，重新厘清了教师专业成长、职称晋升、岗位履职的方向与目标。一是分层。集团针对新进教师建立“望溪”班培训，设计了年课程、月课程、周课程；针对全体教师设计全员培训，利用开学前或者放假后的时间，帮助教师调整教育教学实践的方向与目标，预设教育教学未来实践样态。二是分类。聘请省、市、区内外学术专家成为集团教师专业成长的智库团队，将师德熏陶、理论研修、课堂探索、教育思辨4个模块的培训分类和综合交替进行。

　　项目建设，导向融合。在课程改革的大背景下，集团以基于素养课堂研究背景的“建构3D课堂，再探单元整体教学”为核心项目，下联两个省级规划立项课题：扬名中心小学的“建构‘素养课堂’：教师课程力提升的实践研究”，滨河实验小学的“赋权增能：新办校教师课程力提升的样本研究”以及夹城里小学市级立项课题“夯实人文底蕴的小学生礼仪教育主题化开发研究”；牵引3个项目：省级前瞻性项目“教学现场研修课程标准的深耕行动”，市级前瞻性项目“提升教师课程整合力的实践研究”AG九游会，市级品格提升工程“蒙童毅行成长计划”，通过项目（课题）的层级化联结，促进全学科教师的教育理念与教学行动的整体融合提升。为此，集团还专门制定了“项目管理考核方案”，对项目类别、项目规划与申报、项目研究过程、项目研究成效、项目团队合作、项目考核奖励等作了明确而可操作的规定，为教师的学术发展提供了规范而广阔的平台。

　　在项目实施过程中，集团强化3个“务求”，即：务求研修节律高密度。充分发挥教学研究一线的管理者——教研组长的管理能力，将集团办学理念实现自上而下、自下而上的双循环，更加有力地推动教学改革的实施进程。务求课堂深耕高质量。以“3D”课堂建设为抓手，激活教师独立探究意识，启迪学生的深度思维，提高学习效率。务求评价视角高维度。立足于学科育人观，集团用素养展示月代替学科期中卷面量性评价，使课堂教学转型；立足于教学质量观，实施集团每月一次的调研；立足于科学命题观，以主题研讨、现场卷入的方式探讨提升学业质量的有效路径，为集团学科融合建设打通关键环节。

　　在集团课改与质量提升的有效探索中，先后有106人次参加区级以上赛课和展示课；集团各学科承担或承办区级以上公开教研活动8次，发表核心期刊论文10余篇。同时，集团向外输送校级管理人才5名，骨干教师比例提升10%左右，集团语文教研组被评为无锡市优秀教研组。其中，教师崔蕾出版专著3套，不仅是位多产的作家，而且成为无锡市优秀教研组长。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这是陆游的育儿观；“教育是做出来的”，这是新基础教育研究所所长、长江学者李政涛老师的教育观。集团秉持“以课程启智，以体验润心”的育人原则，坚持“在活动中育人，在体验中成长”，构建“德育中心—学生部—德育骨干—班主任”的研究网络，形成“主题活动常态化，常规活动序列化”的集团德育活动思路，以“仪式典礼、校园节日、实践活动”为载体，推进德育联动化建设。

　　以课程启智，在体验中发展思维。除了国家课程本土化推进以外，集团在课程建设中围绕“行”字做文章，建设实践型校本课程。集团尊重教师的教育教学个性，为教师提供研发课程空间与平台，融合教育资源，制定了“扬名教育集团主动发展日课程实施纲要”，为学生打造“素养提升课程”“综合发展课程”“个性特色课程”。从学校实践层面来看，扬名中心小学的“力行”课程包括省级体育传统项目乒乓球课程、科学消费课程、管乐课程等；滨河实验小学的“毅行”课程包括种植课程、书法课程、形体物美课程、无锡工商企业文化课程等；夹城里小学的“真行”课程包括锡剧课程、闻天少年科学院、无锡地方文化课程等。同时，每年9月的开学季，集团还设置了“始业课程”，低年级“认识我的家”，中年级“了解我的家”，高年级“建设我的家”，让学生的道德认知和思维方向从校园这个家的环境改造开始，一点一滴融为整体。

　　以体验润心，在浸润中向阳生长。集团整合晨会、少先队活动、道德与生活（法治）等载体资源，不断扩大扬名中心小学坚持了30多年的“手拉手”品牌活动的外延，从与偏远山区“手拉手”，与绿色环境“手拉手”，与党员模范“手拉手”，与“礼爱”“手拉手”……外延扩大的过程也是内涵在不断丰厚的过程。礼润童心，身体力行。扬名中心小学以“手拉手”活动为主线，与通德桥、侨谊、夹城里小学“手拉手”，结对成为少先队工作联盟；与“善”“手拉手”，学会为人处世的基本原则和行为规范；与“规则”“手拉手”，做幸福小学生，做幸福好子女；与“礼”“手拉手”，培养懂礼、知礼、行礼的时代新人。自然发展，坚毅生长。滨河实验小学凸显“毅行”路径，着力于“物型空间体系开发”“立体课程体系设计”“层进式活动开发”和“多元评价系统开发”，引导学生成长为真正的“毅行”少年。用“趣”环境打造“毅行”氛围，用“毅”文化环境浸润学生成长。求真向善，涵养品格。夹城里小学以“闻天精神立校”强化“规范中的自由”教育主旨，积极推进学生全面发展、健康成长的“小豆荚成长计划”，强化“六星学子”的评价，评选“闻天中队”，引导学生进行闻天学子自我形象设计，开发“爱无限”系列德育课程，引导学生感受自己“正成长”，培养良好的德行。

　　自集团化办学以来，扬名中心小学少先队大队获评全国“优秀少先队大队”、江苏省“优秀少先队大队”，无锡市滨河实验小学获评2018—2019年度“无锡市德育先进学校”，夹城里小学被评为“无锡市体育传统特色项目学校”；13个学生社团（集体）被评为省、市、区先进学生集体，119人获得省、市、区各级“好少年”“好儿童”“优秀少先队员”等荣誉称号，有33人次在市级及以上德育比赛中获奖。

　　无锡市梁溪区扬名教育集团有着“名校+普校+新校”的结合形式，和而不同、美美与共。如今，传统优势学校转型升级，薄弱学校稳步提升，新型学校蓬勃发展，集团连续3年在集团综合考核中获得“优秀”等次，实现了“1+1+13”的良好社会效应。